Digiajan opettaja

O ppimista tapahtuu tunnetusti myös luentosalin seinien ulkopuolella. Erityisesti verkossa tapahtuva oppiminen ja opiskelu on yleistynyt voimakkaasti. Vaikka opiskelua ohjataan verkossa tietyn oppimisympäristön kautta, itse oppimista tapahtuu eri puolilla Internetiä. Kaikki toiminta digiympäristöissä jättää jälkensä ja yksilön toimintaa voidaan seurata digitaalisin menetelmin. Oppimisanalytiikka tuo mukanaan hyötyjä ja sillä voidaan parantaa online-koulutuksia. Kuten useilla uusilla ilmiöillä, oppimisanalytiikalla on myös vaaransa ja varjopuolensa. Yksilön toiminnan seuraaminen nostaa esiin eettiset kysymykset yksilön tietoturvasta. Analytiikkaa tulee käyttää vain oppimisen tukemiseen ja sen tulee olla läpinäkyvää opiskelijalle. Hänelle tulee kertoa, että analytiikkaa käytetään hänen oman oppimisensa tukemiseen. Oppimisanalytiikka on yksinkertaisesti tietoa oppijan toiminnasta digitaalisessa ympäristössä. Yksinkertaisimmillaan se on tietoa siitä, mitä opiskelija on tehnyt oppimi...

Simulaatio-­opetus tähtää yksittäisten taitojen ja kliinisen osaamisen sijaan laajempaan osaamiseen hallintaan. Työturvallisuus, inhimilliset tekijät ja ei-­teknisten taitojen osaamisen kehittäminen ovat siitä esimerkkejä.   (Salonen 2013, 9.)   Simulaatio-opetuksen mahdollisuudet oppimisen tukena ovat edelleen ajankohtaisen tutkimuksen ja keskustelun kohteena. Simulaatio-oppimisympäristöjen tarkoituksenmukainen käyttö edellyttää pedagogisten ja kasvatustieteellisten teorioiden hyödyntämistä sekä opetus- ja oppimiskäsitysten tuntemusta. Simulaatio-opetuksen ja pedagogisten mallien suunnittelulla ja toteutuksella voidaan edistää oppimisen prosesseja: parhaimmillaan simulaatioiden avulla oppiminen ei ole vain hauskaa, vaan myös tehokasta.  ( https://www.oulu.fi/sites/default/files/Simulaatiopedagogiikka.pdf )  Simulaatio mallintaa tosielämän tilanteita     Simulaation avulla oppilaat eläytyvät todellisiin tapahtumiin ja toivottavasti ymmärtävät p...